三桥小学教研助ldquo双减r

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教

研

助

“双

减”

四月芳菲，春意正浓。

4月14日，富春三桥小学语文组在“双减”背景下，开展了一次以“教师课堂教学问题设计能力的提升研修”为主题的教研活动。

巧问可怡神

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执教的是五年级备课组长叶凤霞老师，教学内容为《人物描写一组》中的《他像一棵挺脱的树》。叶老师立足于“学习描写人物的基本方法”之“外貌描写”这一语文要素，创设“祥子失踪如何拟写寻人启事”这一话题，极大地激发了学生的阅读兴趣。教学中，叶老师巧问有三：一是初读课文，哪些语句对写寻人启事有帮助？二是再读课文，说说你感受到了一个怎样的祥子？三是推荐练笔佳作，说说你的推荐理由。

问题拈得好，能带出一个面。叶老师的巧问，让学生于无疑处生疑，从而拈出重点，拈出关键，可谓四两拨千斤。巧问一，让学生自然而然地明白，写人要抓典型特征；巧问二，让学生知晓写人还须凸显人物性格；巧问三，让学生真正懂得学以致用，如何判别外貌描写的优劣。

巧妙的问题设定，把学生的思维引向深层次，让学生充分享受到了深层阅读所带来的思考乐趣，清心而怡神，使整个课堂精炼而生动。在练笔佳作展示环节，有学生惟妙惟肖地描写外貌的文章片段，未及提名却引发了全班同学的齐声喝彩，不约而同地道出是写叶老师的，课的成功由此可见一斑。

精心磨所问

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本次校本教研活动，是五年级组车轮转的终极展示。为什么要进行外貌描写？外貌描写可以写哪些方面？外貌描写怎样写得更加生动？显而易见的是，由于参与车轮转的老师对文本理解和教学处理的差异，在处理对文本的阅读理解与举一反三的练笔表达时，有的更倾向于深化阅读，有的更倾向于强化写作。

在围绕“外貌描写”的教学问题设计上，五年级组的五位语文老师可谓煞费苦心，大家既各逞奇谋，又通力合作，使问题推进式课堂教学真正落在实处：尽可能地使问题的设计指向学习外貌描写这一教学目标；问题的设计要有一定的思维含量和容量；问题的设计还应该尽可能地鼓励学生发散性思维和个性化的张扬。

疑问得新知

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在研讨中，听课老师一致对叶老师新颖的教学设计和精心的问题设置，给予了极大的肯定和赞许。同时，也提出了一些探讨意见。比如，分析人物形象与语言文字的品读如何有效结合？祥子为什么像一棵挺脱的树，理解是否到位？是否进行二次练笔，更有助于知识的深化？拓展延伸祥子外貌的对比文字，可否引发学生更深入的思考……

大家也共同意识到，在教学中，教师更多地