三年级下册第18课童年的水墨画溪边

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#童年#

这里呈现的是三年级下册第18课《童年的水墨画》“溪边”教学片段，作为诗歌朗读教学的课例，供大家参考。教学目标：

1.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。

2.背诵《溪边》。

很多老师觉得诗歌不好上，可能就是在于诗歌语言的朦胧性，不确定性。诗歌不像其他文章一样，有特定的故事情节，有故事可说。因此老师在教学诗歌时，往往感觉很难找到切实可行的抓手，既让自己的教学富有诗意，又让学生逐步深入品味，从而让整堂课渐入佳境，在有层次、形式多样的朗读中引导学生去感受、品味诗歌的魅力。

下面我就以“溪边”教学片段为例，展示诗歌教学如何分层引导，在反复的朗读中去感受品味。

1.同学们，我们跟随作者来到溪边，首先映入你眼帘的是什么样的画面？

2.指名回答，并引导学生联系诗句说说：你是从哪里读出来的？

预设1：来到溪边，首先映入我眼帘的是垂柳在溪边梳妆，它还把溪水当作梳妆的镜子。

朗读诗句——垂柳把溪水当作梳妆的镜子。

（垂柳溪边梳妆，多么和谐美好！）

预设2：来到溪边，首先映入我眼帘的是平静的山溪。

朗读诗句——山溪像绿玉带一样平静。

（你真会读书。一下子就抓住了溪水平静的特点。我们一起来读一读这句话，除了平静，你还能读出什么样的溪水？——碧绿的溪水）

（1）绿玉带，出示图片，给学生直观的视觉感受，溪水碧绿。

（2）山溪，小溪的两岸都是高山，高山上有郁郁葱葱的绿树。绿树苍翠欲滴，倒映水中，就像绿玉带一样。我们一起来读一读这句话——山溪像绿玉带一样平静。

（又绿又静的山溪，如此迷人。）

3.当你来到溪边，你会发现人影——给溪水染绿了。谁来说说自己的理解？

4.指名回答：人影倒映在碧绿的溪水中，人影也和溪水融为一体，绿意融融。

5.谁还想来读一读这句？请你读——这组同学来读——全班同学一起读。

（是的，放眼望去，全是绿莹莹的一片，垂柳、山溪、人影全是绿色的。只有——钓竿上立着一只红蜻蜓。）

6.指名读：请你读，你读出了一只怎样的红蜻蜓？（可爱）

请你读，你读出一只怎样的红蜻蜓？（美丽）

请你读，你读出了一只怎样的红蜻蜓？（淘气）

我们全班一起读——人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

（这万绿丛中一点红，是如此美妙、充满生机的一幅画面呀！）

7.读到这里，我们眼前浮现的全是静止的画面。老师想问问同学们，除了静止的画面，你有没有读出动态的画面和声音呀？

8.指名读——忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

（老师发现“忽然”一词你读得很有画面感，一下子就让画面动了起来。）

9.还有谁想读一读？

（哇，老师都能感受到你的欢乐和喜悦。一个“蹦跳”，让钓鱼之乐溢于言表。）

我们一起来读一读，感受孩子们在溪边垂钓的快乐——忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

10.指名配乐读：这样美妙的一首诗，我们当然要配上音乐，美美地来读一读。谁想来试一试？指名配乐读。

（你的朗读令老师和同学都身临其境，感受山溪的碧绿与平静，感受到蜻蜓的可爱，感受到孩子们钓鱼的快乐。）

11.全班配乐读。

同学们读得有滋有味，相信背诵这首诗也难不倒大家。

12.指导背诵

（1）挖空，练习背诵

（2）借助画面，练习背诵

（3）指名背诵

我们把诗歌读进心里，一幅幅生动的画面栩栩如生，这样我们也就把美好与诗意装进了心田。祝愿同学们在成长的路途当中，一路采撷诗意与美好，且歌且行，且读且乐。