初中记叙文阅读考点精讲表现手法及作用

罕见呈现手段及效用（一）比较 　　把两种对应的事物比较比较，使式样更鲜明更超过，感觉更剧烈。答题时要回复出甚么与甚么施行比较,超过了甚么。　1、应用比较手段描绘人物，描绘性情。如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在解决一只狗咬伤工匠赫留金的事项中，其立场在片刻间变了四次，屡屡经常，先后判若两人。这边经过主人公本身先后不同立场的比较，鲜明地描绘了“变色龙”的性情。 　　2、应用比较手段，描摩景致，表达感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描绘了百草园景致，这是一片期望盎然的自如寰宇，少年“我”的惊喜之情栩栩如生，这边的景致描绘与布满没趣没趣气味的“三味书屋”构成了鲜明比较，“我”对“三味书屋”的厌烦、懊恼之情也果然暴呈现来。 　　（二）衬着 　　以一些次要事物为渲染来超过某一紧要事物，常与比较一同行使。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”即是衬着。答题时指出“该句写出人或物如何的特性，如此写衬着了紧要描绘目标的甚么特性或精力品格”。 　　1、用其余人或事物衬着紧要人或事物。如《藤野师长》顶用日本“爱国青年”的荒谬寻事来反衬藤野师长的刚正挨近、毫无民族私见。2、用景致描绘来衬着人物心思、性情或事宜意义。如《家园》发轫描画了荒芜萧瑟的村景，特地贴切地衬着了“我”的凄凉神情。 　　衬着可分为正衬与反衬。 　　正衬：用近似的事物衬着所描画的事物，如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（《赠汪伦》李白）以桃花潭的水深衬着出跟汪伦的友爱更深。 　　反衬：用相悖或相异的事物衬着所描画的事物，如：海鸥在大海上飞窜，霹雷隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅恐惧地把肥胖的`身躯藏匿在绝壁下面......惟独那高慢的海燕，无畏地、自如从容地在没起白沫的大海上飞舞。（《海燕》高尔基）以海鸭及企鹅的软弱衬着出海燕的无畏。 　　（三）铺垫 　　铺垫是为紧要人物进场或紧要事宜产生发明前提而注重描绘衬托、施行渲染衬着的一种呈现手段。 　　特性：铺垫大多实质比较多，就比如金字塔的底座，终究要托起塔尖。它正常不忌讳读者猜到他的妄念。 　　效用：为下文的中隐痛宜的也许个中的某个情节片断打下底子，使后文的情节进展迎刃而解；没有它后文的情节进展就显得很高耸。 　　答题时要指出“该句（段）写出了甚么实质，呈现如何的处境或人物特性，为后文哪个情节做铺垫。”如：《走一步，再走一步》，发轫屡屡嘱托气候的“盛暑”，就为后文“咱们”去爬绝壁做了铺垫。恰是气候很盛暑，咱们才去寻个凉快地址。 　　（四）伏笔、呼应 　　1、伏笔，实践上是一种嘱托，对将要浮现的事宜做暗意，为情节进展做铺垫。埋下伏笔后，后边确定要有呼应。特性：文笔简练，不动声色，尽也许让读者从其它道路去懂得，末了有了却果，读者豁然贯通。（严酷讲，伏笔是铺垫的一种）答题时要指出该句为后文的哪个情节“埋下伏笔”，使文章机关谨严，实质充沛。 　　如：《爸爸的花儿落了》：病院看望时，爸爸打发“我”“没有一爸爸，你更要本身管本身……”；“妈妈即日清晨为甚么眼睛红肿着”……这些都暗意爸爸归天了。2、呼应，是文章先后实质上的照料响应。方法紧要有与伏笔呼应、与发轫或题目呼应、屡屡呼应等。呼应得好，也许使文章机关谨严精致，中心越发鲜明剧烈。 　　如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“抽泣”，屡屡呼应，感情表达一次次越发剧烈，滔滔热泪既表白了儿子的感情，又衬着出背影式样的动人，这篇文章是情与泪的结晶! 　　（五）意味 　　把笼统的心思感情用某一特定的详细事物来呈现，使之式样化，使所要表白的事理更为委婉、粗浅，即“托义于物”。 　　如高尔基的散文诗《海燕》，用意味手段构想全文，赋与高慢飞舞的海燕以革新先驱者的意味意义，使做品意义更深刻。 　　（六）浮夸 　　一种有心“夸夸其谈”的式样化手段，也许超过人物，强化感情。 　　如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这类浮夸地描绘，超过了张飞粗直英勇的特性。（七）顿挫顿挫的应用使文章波涛升沉，防止了平铺直叙，同时经过“抑”“扬”变动，凸显描绘目标的式样的特性，进而深入做品中心。答题时要答出“抑”在哪，“扬”在哪，超过了甚么。 　　1．先抑后扬：先否认或贬斥事物式样，此后深入开采事物特性及内留心义，再对事物给予一定、表扬。如《蝉》先写蝉在周全炎天“烦人的聒噪”，这是抑；后来听了挚友了先容，才懂得蝉为了这一个的性命，竟等了17年，被蝉对性命的固执所感激，“包涵”了这烦人的聒噪，这是“扬”。先抑后扬，超过了蝉性命的意义。 　　2．先扬后抑：与前者相悖，如〈伤仲永〉，写仲永的禀赋过人到才具消退，超过了后天教学的紧要性。 　　（八）悬念 　　在写稿中为了引发读者的趣味，做家屡屡在做品的起源提议锐利的抵牾或配置悬念，又不当即给予回答，到确定阶段或末尾处才解开抵牾、透露答案。 　　效用：使文章好事多磨，引发读者的趣味。答题时要指出该句“配置悬念”，令人构成如何的疑问 　　如《末了一课》，小弗郞士上学路上看到告示牌前聚了很多人时，心坎酌量：“又出甚么事了？” 　　（九）侧面（直接）描绘 　　经过对范围人物或处境的描绘来呈现紧要目标。简朴说即是从傍边描绘，举例说吧：要写一个勤高足，不直接写他如何用工研习，成绩如何优秀，而是写听教师，同窗的评估，或到他家看到墙壁上贴着很多奖状之类，让人从另一面懂得他是个勤高足。 　　效用：侧面衬着出该人物的××性情、人品和妙技，使得文章机关越发集结紧凑，表白更为简明简练。直接和直接描绘办法连接应用，也许使被描绘的人物或景致的特性越发鲜明、超过。预览时标签不行点收录于合集#个